Pendidikan dimulai dari saat anak itu dibawa pulang dari rumah sakit dan terus pada saat anak mulai menghadiri kelompok bermain dan taman kanak-kanak. Kemampuan belajar dari manusia terus berkembang selama sisa hidup mereka tetapi tidak pada intensitas yang ditunjukkan dalam tahun-tahun prasekolah. Dengan pemikiran ini, bayi dan balita membutuhkan pengalaman positif pembelajaran dini untuk membantu perkembangan intelektual, sosial dan emosional dan ini meletakkan dasar untuk keberhasilan sekolah nanti.
Tiga Tahun Pertama
Selama tiga tahun pertama orang tua akan menjadi pengaruh utama, pembelajaran pada anak dan pendidikannya. Apa yang orang tua lakukan pada anak-anak mereka untuk memiliki dampak yang besar pada perkembangan anak. Orang tua kadang-kadang lupa bahwa orangtua yang perhatian dapat memiliki dampak yang luar biasa pada pendidikan anak pada usia berapa pun. Jika orang tua memilih untuk berpartisipasi dalam pengembangan anak usia dini dalam kelompok Ibu dan Balita atau pengaturan perawatan anak, termasuk menjaga keluarga atau pusat penitipan anak berbasis informal, semua ini memiliki potensi untuk memberikan kualitas tinggi, individual, responsif, dan merangsang pengalaman yang akan mempengaruhi proses belajar anak. Dengan pemikiran ini, seorang anak dengan pembelajaran negatif juga dapat mengakibatkan dampak negatif juga. Fakta ini membuat penting bahwa lingkungan yang positif pada anak yang ditempatkan pada tahun-tahun pertama akan merangsang perkembangan intelektualnya. Begitu pula hal-hal yang akrab dalam rutinitas sehari-hari yang pengasuh berikan akan kuat tertanam dalam diri anak.
Perkembangan anak usia dini adalah salah satu alat pertama bahwa seorang anak akan memulai pendidikan seumur hidupnya. Tanpa bicara pada awalnya, bayi dan balita mulai mengenal benda akrab dan merumuskan hukum-hukum yang sistematis yang mengatur sifat mereka. Dengan dorongan melalui kebiasan dan interaksi, balita segera belajar kosa kata.
Hal ini sangat berguna untuk memahami bagaimana bahasa terbentang. Kata-kata pertama yang balita belajar biasanya nama-nama orang yang akrab dan benda-benda di sekitar mereka. Kemudian mereka mempelajari kata-kata yang berfungsi untuk tindakan. Hanya kemudian mereka mulai memiliki kata-kata yang menggambarkan dunia mereka dan tentang ide-ide. Perkembangan ini biasanya di bagian kedua dari tahun kedua kehidupannya. Orang tua atau pengasuh dapat memiliki dampak yang luas pada perkembangan bicara pada anak.
Setiap pengasuh bisa, dengan kebiasaan yang tepat, membantu bayi dan balita memahami bahasa dan keaksaraan. Pengasuh membutuhkan jumlah kehadiran, waktu, kata, alat peraga, dan motivasi untuk berbagi bahasa dan keaksaraan dengan bayi dan balita. Semua tadi merupakan lima hal yang penting tetapi tindakan fisik seperti membereskan mainan atau berbaris di prasekolah menjadi pengalaman belajar yang menyenangkan. Bahkan perjalanan ke toko kelontong bisa diubah menjadi pelajaran kosakata tentang warna dan nama-nama buah-buahan.
Pentingnya bermain
Beberapa ahli perkembangan anak setuju bermain yang sangat penting dalam pembelajaran dan perkembangan emosional dari semua anak. Bermain adalah multi-faceted. Meskipun harus menjadi pengalaman yang menyenangkan bagi anak, seringkali banyak keterampilan bisa dipelajari melalui bermain. Bermain akan membantu perkembangan anak usia dini untuk belajar keterampilan, hubungan sosial, dan perkembangan nilai-nilai etika. Bermain harus selalu dianggap sebagai bagian penting dari anak pada pendidikan awal.
Fungsi bermain membantu anak-anak untuk mengembangkan keterampilan motorik dan praktek. Semacam ini biasanya dilakukan bermain dengan mainan atau benda yang stackable, bisa diisi dengan air atau pasir atau bermain di luar ruangan. Bermain air atau pasir merupakan permainan favorit bagi kalangan anak-anak pra-sekolah dan alat pengajaran berharga. Sekitar 50% dari jenis permainan dapat diberikan pada anak-anak balita.
Bermain konstruktif ditandai dengan membangun atau menciptakan sesuatu. Mainan yang mendorong jenis ini bermain adalah teka-teki sederhana, bangunan blok, kegiatan kerajinan sederhana, dan boneka. Biasanya 4 atau 5 tahun anak-anak berusia menikmati jenis permainan, dan akan menjadi hal yang menyenangkan di dalam kelas pertama dan kedua pendidikan anak usia dini di Indonesia.
Tangan dan jari-jari merupakan alat terbaik untuk menuangkan seni pertamanya. Segera mereka akan mengelola kuas cat tebal, potongan spons, krayon lilin, dan kapur keren. Hal ini juga disarankan agar menghindari hal yang terburu-buru yang mengintruksikan seorang anak untuk membuat sesuatu yang khusus. Membiarkan mereka melakukan apa yang mereka inginkan dan mendorong pengambilan keputusan individual. Balita juga menikmati bermain adonan karena mereka bisa mendapatkan tangan dan jari untuk menusuk, rolling, dan membentuk. Jenis permainan ini akan mengembangkan kemampuan berpikir, penalaran, pemecahan masalah, dan kreativitas.
Permainan memungkinkan anak-anak untuk mengekspresikan diri mereka dan peristiwa-peristiwa dalam hidup mereka. Biasanya seorang anak akan mengubah diri atau benda bermain dalam seseorang atau sesuatu yang lain. Jenis permaian akan populer dengan anak-anak di TK-TK dan dan cenderung memudar saat mereka memasuki sekolah dasar. Membantu emosi anak dalam bermain, akan membantu proses dalam hidup mereka pada masa perkembangan awal dalam kaitanya dengan keterampilan sosial, belajar nilai-nilai, keterampilan bahasa, dan mengembangkan imajinasi mereka. Karena keterampilan teater penting untuk dikembangkan dengan upaya-upaya untuk mendorong anak-anak agar mudah mengekpresikan dirinya.
Permainan yang memiliki struktur tertentu atau aturan tidak menjadi dominan sampai anak-anak mulai memasuki sekolah dasar. Papan permainan, permainan kartu sederhana, permainan bola atau permainan lompat yang memiliki aturan khusus akan mengajarkan kerjasama anak-anak, saling pengertian, dan berpikir logis.
Taman bermain bisa berubah menjadi pengalaman belajar bagi anak. Meskipun taman bermain tradisional memiliki unsur-unsur tertentu, elemen-elemen ini dapat menimbulkan suatu tidak aman untuk anak Anda, jika peralatan tidak benar-benar diawasi atau dibangun dari bahan yang tidak aman. Untuk menyediakan lingkungan yang aman adalah penting yang memungkinkan aktivitas motorik kasar dilakukan oleh anak-anak, sehingga membutuhkan pertimbangan pada saat pembuatan peralatan bermain.
Unsur-unsur berikut telah ditemukan tidak aman bagi anak:
* Metal slide dapat menyebabkan luka bakar ketika mereka terkena sinar matahari langsung. Sinar matahari yang intens dalam iklim tropis memanaskan logam pada suhu yang sangat tinggi.
* Slide terowongan membuat sulit observasi dan dapat memungkinkan salahsatu anak memanjat di atas terowongan tertutup dan jatuh keluar terowongan.
* Seesaws Tradisional bisa mengakibatkan luka-luka ketika seorang anak tiba-tiba melompat.
* Swings, dengan ayunan ban, akan mudah dapat mendorong anak yang sedang menunggu antrian dan menyebabkan cedera, sedangkan ayunan kursi plastik menimbulkan efek yang jauh lebih rendah untuk menyakiti anak.
Hal-hal yang harus dicari dalam suatu Kurikulum Prasekolah
Adalah penting bahwa ketika mempertimbangkan fasilitas pendidikan awal, pengasuh dan guru dalam fasilitas tersebut memiliki pengetahuan mendukung budaya bahasa dan keaksaraan belajar anak-anak dan keluarga mereka. Mereka perlu memiliki keterampilan yang memadai dalam memandu kelompok-kelompok kecil anak-anak dalam rangka untuk memberikan perhatian penuh kepada bahasa dan keaksaraan dari individu anak-anak muda tersebut. Mereka harus mampu memotivasi anak-anak pemalu, sementara mereka juga harus dapat membantu anak-anak agresif untuk mulai mendengarkan orang lain. Pengasuh atau guru perlu mengatur lingkungan yang kaya simbol dan menarik bagi bayi dan balita. Bahkan pembicaraan sederhana menjadi pelajaran literasi saat itu mencakup kehangatan hubungan digabungkan dengan kata-kata, konsep mereka, dan mungkin simbol grafis.
Pendidikan usia dini satu tahun awal, perlu hati-hati dalam penyusunan kurikulum yang terstruktur. Dalam kurikulum tersebut, harus ada tiga focus utama yaitu pengelompokan dengan titik awal yang berbeda untuk anak-anak dalam mengembangkan pembelajaran mereka, membangun apa yang mereka sudah dapat lakukan; konten yang relevan dan sesuai serta cocok dengan tingkat yang berbeda dari kebutuhan anak muda, dan direncanakan dengan tujuan kegiatan yang memberikan kesempatan untuk mengajar dan belajar baik di dalam ruangan dan luar ruangan.
Jika anak Anda berusia antara tiga dan enam dan mengikuti program prasekolah atau taman kanak-kanak, Asosiasi Nasional untuk Pendidikan Anak Muda (NAEYC) menyarankan Anda mencari 10 tanda-tanda ini untuk memastikan anak Anda di kelas yang baik.
1. Anak-anak menghabiskan sebagian besar waktu mereka bermain dan bekerja dengan bahan atau anak-anak lainnya. Mereka tidak berkeliaran tanpa tujuan dan mereka tidak diharapkan untuk duduk diam untuk jangka waktu yang lama.
2. Anak-anak memiliki akses ke berbagai kegiatan sepanjang hari. Carilah berbagai macam bangunan dan bahan konstruksi lainnya, alat peraga untuk bermain teater, buku gambar, cat dan bahan-bahan seni lainnya, dan meja mainan seperti permainan pencocokan, pegboards, dan teka-teki. Semua anak-anak tidak harus selalu melakukan kegiatan yang sama pada waktu yang sama.
3. Guru yang bekerja dengan anak-anak yang terbagi dalam kelompok-kelompok kecil pada waktu yang berbeda sepanjang hari. Mereka tidak menghabiskan waktu mereka dengan seluruh kelompok.
4. Ruang kelas yang dihiasi dengan karya asli anak-anak, tulisan mereka sendiri dengan ejaan ditemukan, dan cerita ditentukan oleh anak-anak untuk guru.
5. Anak-anak belajar angka dan huruf dalam konteks pengalaman sehari-hari mereka. Dunia alam tumbuhan dan hewan dan kegiatan yang berarti seperti memasak, mengambil kehadiran atau melayani makanan ringan memberikan dasar bagi kegiatan belajar.
6. Anak-anak bekerja pada proyek dan memiliki jangka waktu yang lama (setidaknya satu jam) untuk bermain dan mengeksplorasi.
7. Anak-anak memiliki kesempatan untuk bermain di luar setiap hari. Outdoor bermain tidak pernah dikorbankan hanya untuk waktu pembelajaran tertentu saja.
8. Guru membaca buku-buku untuk anak-anak secara individual atau dalam kelompok-kelompok kecil sepanjang hari, tidak hanya pada saat kelompok cerita.
9. Kurikulum disesuaikan bagi mereka yang maju dan juga mereka yang membutuhkan bantuan tambahan. Guru mengakui bahwa latar belakang yang berbeda dan pengalaman anak-anak berarti bahwa mereka tidak belajar hal yang sama pada waktu yang sama dengan cara yang sama.
10. Anak-anak dan orangtua mereka berharap untuk sekolah bahwa orangtua merasa aman telah mengirim anak mereka ke program sekolah. Anak-anak senang untuk datang ke sekolah, mereka tidak menangis atau mengeluh rasa sakit.
